Las solicitudes de admisión deberán realizarse en la sede que el aspirante elija y todo el proceso se llevará a cabo en esa institución.

Al solicitar admisión, los aspirantes deberán presentar los siguientes documentos:

1. Solicitud de admisión
2. Copia del Acta de Nacimiento
3. Copia del Certificado Total de estudios de Licenciatura y Maestría
4. Copia del Título y Cédula de Licenciatura y Maestría. Una de ellas debe pertenecer al área de la Educación, Ciencias Sociales o Humanidades
5. Certificado que acredite manejo de 2ª lengua con nivel B2, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
6. Documento que acredite la presentación de la prueba EXANI III del CENEVAL
7. Carta de la institución o empresa donde labora, concediendo descarga de trabajo para dedicación al programa de doctorado
8. Un ejemplar de la tesis de Maestría
9. Carta del aspirante sobre motivos para ingresar al Programa, y expectativas tras el logro del grado
10. Currículum Vitae sintetizado (2 páginas máximo) resaltando:
• Experiencia profesional
• Experiencia en investigación
• Publicaciones
11. Anteproyecto de investigación (máximo 15 páginas) en formato APA 7ª (https://normas-apa.org/), que contenga:
1. Título del proyecto
2. Identificación de la Línea de Investigación e Incidencia Social y la sub línea de investigación del doctorado, en las que se ubica el proyecto.
3. Planteamiento del Problema (basado tanto en el análisis de la problemática empírica como en la revisión sustantiva de la literatura del campo temático) y Preguntas de investigación
4. Objetivos
5. Supuestos o Hipótesis
6. Referentes teóricos y conceptuales; así como contextuales
7. Metodología prevista
8. Referencias bibliográficas


12. Cada sede ofrecerá curso de apoyo para la formulación inicial o el fortalecimiento del anteproyecto de investigación. Cada sede publicará términos y condiciones (requisitos, duración, modalidad y costos). Consultar al coordinador o coordinadora de la sede de su interés.



Si tiene experiencia en investigación o producción académica, deberá presentar:

13. Documentos que demuestren la experiencia en investigación educativa (en versión digitalizada o digital).
14. Publicaciones o producción académica relacionada con el campo de la educación (en versión digital).

Una vez entregados los documentos, los aspirantes tendrán al menos dos entrevistas con miembros del claustro académico del programa, así como aplicarán pruebas de habilidades académicas básicas.

El Doctorado Interistitucional en Educación cuenta con las siguientes líneas de investigación:

I. Impacto social de la educación.

Comprende los siguientes temas:

• a) Políticas educativas y justicia social.

  Se orienta al análisis de procesos de dirección y gestión del Sistema Educativo cuya finalidad sea lograr un mayor impacto social y una sociedad más justa. En particular, sobre la toma de decisiones para la acción pública frente a las desigualdades sociales y educativas de poblaciones en situación de vulnerabilidad y exclusión; sobre el diseño de la acción pública, su implementación, sus resultados e impactos; los procesos políticos y de gobernanza del Sistema Educativo, así como de las instituciones que lo conforman; también, sobre estrategias de acción afirmativa para la inclusión educativa y social, dirigidas a poblaciones en condiciones de pobreza, marginación y segregación.

• b) Educación para el desarrollo integral del país.

  Se enfoca en fenómenos ubicados en educación formal y no formal, con intenciones educativas que tienen impacto directo en la comunidad y, en una escala más amplia, en el país. Entre ellos: los aprendizajes a lo largo de la vida; educación, ciudadanía y desarrollo político democrático; educación y sustentabilidad; así como educación y desarrollo científico tecnológico. El común denominador es el foco en las interacciones formativas entre las personas y sus comunidades centradas en la mejora de sus condiciones de vida..

• c) Educación, trabajo y pobreza.

  Se dirige al estudio de iniciativas de instituciones educativas, gubernamentales y civiles para ofrecer opciones de formación y capacitación para el trabajo de Doctorado Interinstitucional en Educación jóvenes y adultos, así como sus efectos en la inclusión productiva y la superación de condiciones de pobreza, en ámbitos rurales, suburbanos y urbano-marginales. También, desde la economía de la educación, se indaga sobre la inserción laboral y la empleabilidad de los egresados de Educación Media y Superior. Se incluyen análisis de la relación entre la escolaridad y la mejora de las condiciones de vida de la población, en términos de los beneficios privados y sociales de la educación; especialmente en contextos de pobreza y vulnerabilidad..

II. Sujetos y procesos educativos.

Incluye los siguientes temas:

• a) Educación y diversidad.

  Se consideran estudios sobre condiciones educativas que favorecen o limitan multiculturalismo y la interculturalidad, especialmente relativos a grupos en vulnerabilidad socioeconómica: comunidades indígenas, pueblos originarios, migrantes, desplazados, jornaleros migrantes, niños y jóvenes en situación de calle, entre otros. Abarca estudios sobre atención a la diversidad cultural, de género, inclusión educativa, así como convivencia escolar.

• b) Prácticas de los actores de la educación

  Se centra, por un lado, en el análisis y comprensión psicopedagógicas de las prácticas de los actores educativos escolares: estudiantes, profesores y directivos y la manera en que inciden en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Y por Doctorado Interinstitucional en Educación el otro, en el estudio tres tipos de prácticas: las relaciones entre las escuelas y las familias, así como las acciones conjuntas orientadas al aprendizaje; los vínculos entre las instituciones educativas y las comunidades en que se ubican; y, las prácticas educativas innovadoras. En esta sub-línea se incluyen aquellos trabajos que se refieren al uso e incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en educación y al análisis del cambio educativo a partir de la incorporación de alternativas novedosas.

• c) Educación no formal y comunitaria

  Se enfoca en procesos educativos no escolarizados que se organizan alrededor de propósitos educativos explícitos, cuyo valor radica principalmente en su carácter político y democratizador. Asimismo, estudios que analicen críticamente experiencias sociales de carácter comunitario, que involucren la recuperación de formas de transmisión de saberes tradicionales y aprendizajes situados, en particular, de comunidades de los pueblos originarios, así como de comunidades de práctica en entornos productivos y profesionales, que no son relativas a una institución formal.

• d) Evaluación de procesos educativos

  Se refiere al estudio de la teoría, técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes y de la docencia, como un componente de la evaluación educativa. Esta sub-línea incluye investigaciones sobre evaluaciones micro, es decir, sobre los atributos de los actores educativos como evaluación de práctica docente, de la gestión y liderazgo directivo, y del aprendizaje.

III. Currículo y modelos educativos.

• a) Filosofía educativa.

  Considera estudios con base empírica sobre las dimensiones axiológica, ética, deontológica, teleológica y epistemológica de la educación; por ejemplo, estudios sobre: la formación integral, la ética en la docencia, el compromiso con la justicia, la responsabilidad social, así como los fines de la educación y del sistema educativo.

• b) Diseño, gestión y evaluación curricular.

  Considera investigaciones sobre teorías, modelos, desarrollo y evaluación del currículum. Se incluyen trabajos que apuntan a la generación del conocimiento sobre el proceso de conceptualización, implementación y evaluación de propuestas curriculares para su eventual transformación. Investigaciones sobre modelos y estrategias de evaluación de proyectos educativos, proyectos curriculares.

• c) Interacciones pedagógicas.

  Se analizan las interacciones entre los aprendices/educandos, los profesores, los métodos y los contenidos, en un contexto curricular. Se produce conocimiento respecto de las formas de estas interacciones y las características de cada uno de los participantes en relación con el logro de los objetivos educativos. Se resalta el papel que juega la educación socioemocional en esas relaciones..